Demonstrasi Konstektual - Pembelajaran Sosial dan Emosional

-

 

  1.  RPP mata pelajaran 

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)-1

 

Sekolah                 : SMP Negeri 16 Bandung 

Mata Pelajaran      : IPS

Kelas/Semester :  VII (tujuh)/Genap

Alokasi Waktu : 2 x 40 menit (Pertemuan ke-1)



Sub Materi Pokok : Kelangkaan sebagai Sumber Permasalahan Ekonomi

TUJUAN PEMBELAJARAN

Melalui kegiatan pembelajaran yang menggunakan Model Pembelajaran Problem Based Learning dan  Metode Diskusi, diharapkan peserta didik mampu menjelaskan dan menganalisis kelangkaan sumber daya alam yang terjadi dalam masyarakat sebagai sumber permasalahan ekonomi manusia dengan tepat, dan mampu mempresentasikan hasil diskusinya dengan baik.

 

KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan/

Sintaks

Deskripsi Kegiatan

PPK

Waktu

Pendahuluan

1. Mengucapkan salam, mengecek kabar san  kebersihan kelas, berdoa, menyanyikan lagu nasional, dan absensi.

2. Memberi motivasi dengan bertanya terkait kelangkaan sumber daya.

Misalnya: “Apa yang terjadi apabila sumber daya yang tersedia terbatas?

3. Menyampaikan tujuan pembelajaran dan kompetensi yang ingin dicapai

Religius

Nasionalis

Peduli lingkungan

5’

Kegiatan Inti 

Tahap – 1
Orientasi peserta didik pada masalah

 

 

 

 

4Cs

 

HOTS

Creativity Thinking and innovation

a) Guru menayangkan gambar tentang kelangkaan sumber daya alam (yang berupa cabai) terkait harga cabai yang semakin melonjak

 

 

 

b) Peserta didik membuat pertanyaan tentang gambar tersebut. Misalnya:

· Bagaimana perbandingan kehidupan ekonomi masyarakat kota dan masyarakat desa? 

· Apakah semua kebutuhan masyarakat kota dapat terpenuhi tanpa dukungan dari masyarakat desa atau sebaliknya?

· Apakah semua alat pemenuhan kebutuhan berupa barang dan jasa tersedia di kota dan desa? Bila tidak tersedia alat pemenuhan kebutuhan secara lengkap, bagaimana masyarakat dalam memenuhi kebutuhannya tersebut?

Rasa ingin tahu

 

Berpikir kreatif

 

10’

Tahap – 2
Mengorganisasi peserta didik

Collaboration

a) Peserta didik dibagi menjadi 8 kelompok (1 kel beranggotakan 3 -  4 orang)

b) Peserta didik berbagi peran/tugas untuk menyelesaikan masalah: 


Kerjasama


5’


Tahap – 3
Membimbing penyelidikan

ICE BREAKING

Critical Thinking and Problem Solving

a) Guru mendorong peserta didik untuk mengumpulkan informasi yang sesuai, untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah

b) Peserta didik mencari informasi secara berkelompok terkait butir-butir soal

tembak sebut nama

Berpikir kritis

20’

Tahap – 4
Mengembangkan dan
menyajikan hasil karya

Collaboration

a) Guru membantu peserta didik dalam merencanakan dan menyiapkan laporan yang sesuai serta membantu mereka untuk berbagi tugas dengan temannya.

b) Peserta didik menyusun laporan hasil penyelesaian masalah, misalnya hasil wawancara, mengamati, membrowsing atau literature.

Berpikir kreatif

20’

Tahap – 5
Menganalisis & mengevaluasi proses

pemecahan

masalah.

Communication

a) Guru meminta peserta didik bersama kelompoknya melakukan presentasi di depan kelas untuk menyajikan hasil laporan yang telah mereka buat secara bergiliran.

b) Membimbing peserta didik membuat kesimpulan kegiatan pembelajaran

Komuni-

katif

10’

Penutup


1. Melakukan refleksi atau umpan balik.




2. Memberikan tugas membuat makalah tentang kelangkaan sumber daya alam

3. Menyampaikan rencana pembelajaran untuk pertemuan berikutnya.

4. Peserta didik berdo’a dan mengucapkan salam penutup kepada gurunya.

 



Mandiri


Kreatif

Religius

10’

 

PENILAIAN

Penilaian Sikap: Observasi/Jurnal;  Penilaian Pengetahuan:  Tes Tulis, Penugasan;  

Penilaian Keterampilan: (1) Unjuk Kerja Kegiatan diskusi dan presentasi; (2) Makalah kelangkaan Sumber Daya Alam

 

 

 

Mengetahui

Kepala Sekolah

Bandung, Juli 2020

 

Guru Mata Pelajaran

 

 

 

Hj. Yooke Kusdariyati, S.Pd., M.Ds.

NIP. 19631118 198403 2 004

Ramdan sani, S.Pd.,M.M

NIP. 19760828 201408 1 001

 

 

 

 

 2. Tentukan kompetensi sosial - emosional  (KSE) berbasis kesadaran penuh yang akan Anda integrasikan  dalam RPP tersebut

KSE yang dikembangkan

5 kompetensi sosial - emosional 

-kesadaran diri, 
-pengelolaan diri, 
-kesadaran sosial,
-keterampilan berhubungan sosial dan
-pengambilan keputusan yang bertanggung jawab) 
yang berbasis kesadaran penuh


3. Tentukan teknik atau bentuk kegiatan mengembangkan kompetensi sosial-emosional  dan sesuai dengan tujuan pembelajaran mata pelajaran. 



    Tuliskan : Kompetensi Sosial dan Emosional, apa yang akan dilakukan oleh guru, apa yang dikatakan guru, dan lampirkan  lembar refleksi diri,  lembar observasi, atau daftar periksa dalam RPP tersebut.


    RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)-1

     

    Sekolah                 : SMP Negeri 16 Bandung 

    Mata Pelajaran      : IPS

    Kelas/Semester :  VII (tujuh)/Genap

    Alokasi Waktu : 2 x 40 menit (Pertemuan ke-1)



    Sub Materi Pokok : Kelangkaan sebagai Sumber Permasalahan Ekonomi

    TUJUAN PEMBELAJARAN

    Melalui kegiatan pembelajaran yang menggunakan Model Pembelajaran Problem Based Learning dan  Metode Diskusi, diharapkan peserta didik mampu menjelaskan dan menganalisis kelangkaan sumber daya alam yang terjadi dalam masyarakat sebagai sumber permasalahan ekonomi manusia dengan tepat, dan mampu mempresentasikan hasil diskusinya dengan baik.

     

    KEGIATAN PEMBELAJARAN

    Kegiatan/

    Sintaks

    Deskripsi Kegiatan

    PPK/ KSE

    Waktu

    Pendahuluan

    1. Mengucapkan salam, mengecek kebersihan kelas, berdoa, menyanyikan lagu nasional, dan absensi.

    2. Memberi motivasi dengan bertanya terkait kelangkaan sumber daya.

    Misalnya: “Apa yang terjadi apabila sumber daya yang tersedia terbatas?

    3. Menyampaikan tujuan pembelajaran dan kompetensi yang ingin dicapai

    Religius

    Nasionalis

    Peduli lingkungan

    5’

    Kegiatan Inti 

    Tahap – 1
    Orientasi peserta didik pada masalah

     

     

     

     

    4Cs

     

    HOTS

    Creativity Thinking and innovation

    a) Guru menayangkan gambar tentang kelangkaan sumber daya alam (yang berupa cabai) terkait harga cabai yang semakin melonjak

     

     

     

    b) Peserta didik membuat pertanyaan tentang gambar tersebut. Misalnya:

    · Bagaimana perbandingan kehidupan ekonomi masyarakat kota dan masyarakat desa? 

    · Apakah semua kebutuhan masyarakat kota dapat terpenuhi tanpa dukungan dari masyarakat desa atau sebaliknya?

    · Apakah semua alat pemenuhan kebutuhan berupa barang dan jasa tersedia di kota dan desa? Bila tidak tersedia alat pemenuhan kebutuhan secara lengkap, bagaimana masyarakat dalam memenuhi kebutuhannya tersebut?

    Rasa ingin tahu

     

    Berpikir kreatif

     

    10’

    Tahap – 2
    Mengorganisasi peserta didik

    Collaboration

    a) Peserta didik dibagi menjadi 8 kelompok (1 kel beranggotakan 3 -  4 orang)

    b) Peserta didik berbagi peran/tugas untuk menyelesaikan masalah: 

    keterampilan berhubungan sosial

    Kerjasama


    5’


    Tahap – 3
    Membimbing penyelidikan

    ICE BREAKING

    Critical Thinking and Problem Solving

    a) Guru mendorong peserta didik untuk mengumpulkan informasi yang sesuai, untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah

    b) Peserta didik mencari informasi secara berkelompok terkait butir-butir soal

    tembak sebut nama

    Berpikir kritis

    20’

    Tahap – 4
    Mengembangkan dan
    menyajikan hasil karya

    Collaboration

    a) Guru membantu peserta didik dalam merencanakan dan menyiapkan laporan yang sesuai serta membantu mereka untuk berbagi tugas dengan temannya.

    b) Peserta didik menyusun laporan hasil penyelesaian masalah, misalnya hasil wawancara, mengamati, membrowsing atau literature.

    Berpikir kreatif

    20’

    Tahap – 5
    Menganalisis & mengevaluasi proses

    pemecahan

    masalah.



    Communication

    a) Guru meminta peserta didik bersama kelompoknya melakukan presentasi di depan kelas untuk menyajikan hasil laporan yang telah mereka buat secara bergiliran.

    b) Membimbing peserta didik membuat kesimpulan kegiatan pembelajaran

    -kesadaran sosial

    Komuni-

    aktif

    10’

    Penutup


    1. Melakukan refleksi atau umpan balik.









    2. Memberikan tugas membuat makalah tentang

     kelangkaan sumber daya alam



    3. Menyampaikan rencana pembelajaran untuk pertemuan berikutnya.

    4. Peserta didik berdo’a dan mengucapkan salam penutup kepada gurunya.

    -kesadaran diri, 



    pengambilan keputusan yang bertanggung jawab

    Mandiri


    -pengelolaan diri,

    Kreatif

    Religius

    10’

     

    PENILAIAN

    Penilaian Sikap: Observasi/Jurnal;  

    Penilaian Keterampilan: (1) Unjuk Kerja Kegiatan diskusi dan presentasi; (2) Makalah kelangkaan Sumber Daya Alam

    Penilaian Pengetahuan:  Tes Tulis, Penugasan; 

     

     

     

    Mengetahui

    Kepala Sekolah

    Bandung, Juli 2020

     

    Guru Mata Pelajaran

     

     

     

    Hj. Yooke Kusdariyati, S.Pd., M.Ds.

    NIP. 19631118 198403 2 004

    Ramdan sani, S.Pd.,M.M

    NIP. 19760828 201408 1 001

     

     



     

    KSE yang dikembangkan

    5 kompetensi sosial - emosional 

    -kesadaran diri, 
    -pengelolaan diri, 
    -kesadaran sosial,
    -keterampilan berhubungan sosial dan
    -pengambilan keputusan yang bertanggung jawab) 
    yang berbasis kesadaran penuh



    Cara Penerapan

    -kesadaran diri,                               (praktek / rutin)
    -pengelolaan diri,                            (  spesifik )
    -kesadaran sosial                           ( Pola pikir)
    -keterampilan berhubungan sosial ( Praktek/ Rutin)
    -pengambilan keputusan yang bertanggung jawab (kebijakan)


    Bentuk Penerapan Pembelajaran Sosial Emosional
    spesifik
    rutin
    protokol
    polapikir
    daya lenting

    Yang Dilakukan Guru
    DEAL, STOP, ICE BREAKING


    Hal penting yang harus disampaikan kepada murid

    belajar dengan bahagia
    disiplin dan kreatif
    berkomunikasi dengan bahasa yang baik
    bekerja sama
    mengumpulkan tugas sesuai waktunya



Comments

Post a Comment

KRITIK DAN SARAN PENGEMBANGAN SITUS...

Popular posts from this blog

Posisi Kontrol

-
Image
  Lima Posisi Kontrol menerapkan disiplin restitusi di posisi Monitor dan Manajer agar dapat menciptakan lingkungan yang positif, aman, dan nyaman.  PERILAKU KONTROL NEGATIF  PERILAKU KONTROL POSITIF  KONTROL DIRI  PENGHUKUM,  PEMBUATORANG MERASABERSALAH,  TEMAN ,  PEMANTAU  DAN MANAJER Penanganan hana dan Anto pertama menegur secara jalur pribadi. kemudian memanggil orang tua hana dan anto juga hana dan anto ke sekolah berkonsultasi dengan BK dan wali kelas dan apabila perlu penanganan khusus dengan unsur manajemen sekolah akan sikap dan perilaku yang kurang sesuai   model disiplin yang berpusat pada murid, yang dikembangkan oleh Diane Gossen dengan pendekatan Restitusi, yang disebut dengan 5 Posisi Kontrol. Lima Posisi Kontrol: Diane Gossen dalam bukunya Restitution-Restructuring School Discipline (1998) mengemukakan bahwa guru perlu meninjau kembali penerapan disiplin di dalam ruang-ruang kelas kita selama ini. Apakah telah efektif, apakah berpusat memerdekakan dan memandirikan muri
Read more

PELAJAR PANCASILA

-
Image
   koneksi antar materi-budaya positif Thursday, 16 December 2021, 11:36 PM by  RAMDAN SANI PELAJAR PANCASILA https://sg.docworkspace.com/d/sIOyVkIFRl8COjgY menciptakan budaya positif di sekolah dengan menerapkan konsep-konsep inti seperti disiplin positif, motivasi perilaku manusia, posisi kontrol restitusi, keyakinan kelas, restitusi, segitiga restitusi dan keterkaitannya dengan materi sebelumnya yaitu Filosofi Pendidikan Nasional KHD, Nilai dan Peran Guru Penggerak, dan Visi Guru Penggerak.  membuat koneksi antar materi budaya positif, Filosofis KHD, Nilai dan peran serta visi GP https://gurursani.blogspot.com/2021/12/budaya-positif_10.html menyusun langkah dan strategi yang lebih efektif, konkret, dan realistis untuk mewujudkan budaya positif di sekolah dengan mengisi Tabel Rancangan Tindakan Aksi Nyata Aksi nyata https://gurursani.blogspot.com/2021/11/tergerak-bergerak-dan-menggerakan.html RANCANGAN TINDAKAN AKSI NYATA JUDUL MODUL  : 1.4.a.9 koneksi antar materi-      budaya posit
Read more

VISI : MEMBENTUK KEPEMIMPINAN SISWA PROFIL PELAJAR PANCASILA MERDEKA BELAJAR

-
Image
NU KURING, KU KURING, MAJU   Forum Berbagi Aksi Nyata - Pengelolaan Program yang Berdampak pada Murid by Ramdan Sani, PGP ANGKATAN KE-4, KOTA BANDUNG   https://www.kompasiana.com/gurursani17227/62a79283f5f3294078284833/student-adency-profil-pelajar-pancasila-merdeka-belajar-dengan-pb-dan-pse-dalam-bp-sekolah Peristiwa (Fact)  MEMBENTUK KEPEMIMPINAN SISWA PROFIL PELAJAR PANCASILA MERDEKA BELAJAR DENGAN PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI DAN PENDIDIKAN SOSIAL EMOSIONAL  DALAM BUDAYA POSITIF SEKOLAH 1. KEPEMIMPINAN SISWA ( MENUMBUHKAN SUARA, PILIHAN DAN KEPEMILIKAN SISWA)ketika mereka mampu mengarahkan pembelajaran mereka sendiri, membuat pilihan-pilihan, menyuarakan opini, mengajukan pertanyaan dan mengungkapkan rasa ingin tahu, berpartisipasi dan berkontribusi pada komunitas belajar, mengkomunikasikan pemahaman mereka kepada orang lain, dan melakukan tindakan nyata sebagai hasil proses belajar 2. PROFIL PELAJAR PANCASILA( MEWUJUDKAN ENAM PROFIL PELAJAR PANCASILA)beriman, bertakwa, dan berakhl
Read more

PENGGUNAAN MODUL1 KEMENDIKBUD DALAM PJJ 2 KELAS VIII

-
Image
 KELAS VIII IPS GURU R SANI Kegiatan Belajar dan Mengajar masih Menerapkan Pembelajaran Jarak Jauh dengan program Merdeka belajar dari Kemendikbudristek maka konektivitas antara pembelajaran Singkron yaitu pembelajaran tatap muka siswa dan guru baik secara Daring Maupun Secara Luring dengan Pembelajaran Asingkron yaitu pembelajaran mandiri siswa dengan prinsif merdeka belajar siswa siswi bisa melaksanakan pembelajaran diluar waktu Singkron dengan memanfaatkan Modul pembelajaran Yang telah di persiapkan oleh Kemendikbudristek untuk membantu guru dan siswa menjaga kualitas dan Kuantitas dalam Pembelajaran. MARILAH KITA MERDEKA BELAJAR DENGAN MENGERJAKAN MODUL SEMOGA BERMANFAAT BAGI SISWA SISWI DALAM PEMBELAJARAN ASINKRON Hak Cipta © 2020 pada Direktorat Sekolah Menengah Pertama Direktorat Jenderal Pendidikan Anak Usia Dini, Pendidikan Dasar, dan Pendidikan Menengah - Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan RI Dilindungi Undang-Undang Pengarah: Drs. Mulyatsyah, MM (Direktur Sekolah Menengah
Read more

3.3.a.10. Aksi Nyata - Pengelolaan Program yang Berdampak pada Murid

-
Image
  https://www.kompasiana.com/gurursani17227/62a79283f5f3294078284833/student-adency-profil-pelajar-pancasila-merdeka-belajar-dengan-pb-dan-pse-dalam-bp-sekolah Peristiwa (Fact)  MEMBENTUK KEPEMIMPINAN SISWA PROFIL PELAJAR PANCASILA MERDEKA BELAJAR DENGAN PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI DAN PENDIDIKAN SOSIAL EMOSIONAL  DALAM BUDAYA POSITIF SEKOLAH 1. KEPEMIMPINAN SISWA ( MENUMBUHKAN SUARA, PILIHAN DAN KEPEMILIKAN SISWA) 2. PROFIL PELAJAR PANCASILA( MEWUJUDKAN ENAM PROFIL PELAJAR PANCASILA) 3. MERDEKA BELAJAR ( KODRAT ALAMI DAN KODRAT ZAMAN SISWA) 4. PEMBELAJARAN BERDIFERENSIASI (KEBUTUHAN, MOTIFASI, PROFIL, KESEPAKATAN KELAS, TIRTA, CHOACHING) 5. PENDIDIKAN SOSIAL EMOSIONAL ( PENGENDALIAN DIRI, PENGELOLAN DIRI) 6. BUDAYA POSITIF ( KEPEMIMPINAN PENGELOLAAN SUMBER DAYA SEKOLAH)  : • latar belakang tentang situasi yang dihadapi  KEBAHAGIAAN DAN KESELAMATAN SISWA  FILOSOFIS PENDIDIKAN NASIONAL  MERDEKA BELAJAR, KURIKULUM MERDEKA, GURU PENGGERAK, SEKOLAH PENGGERAK  PENDIDIKAN DAN PENGAJARAN
Read more

Ayo belajar bersama dalam program Guru Belajar dan Berbagi seri Asesmen Kompetensi Minimum

-
Image
sekilas info   dan Pengimbasan ………………………………………………………………………………………. sumber: Program Guru Belajar Kemendikbud Apakah anda ingin mampu memahami konsep dan bentuk pelaksanaan Asesmen Nasional dan dapat menganalisis contoh asesmen literasi membaca dan numerasi pada Asesmen Kompetensi Minimum? Bimtek. Pada tahap ini peserta terlebih dahulu mengikuti Orientasi yang membekali peserta mengenai latar belakang, tujuan umum, kebijakan dan alur program Guru Belajar dan Berbagi seri Asesmen Kompetensi Minimum. Pada tahap Bimtek, peserta akan mengikuti pembelajaran mengenai konsep Asesmen Nasional, konsep Asesmen Kompetensi Minimum, butir soal literasi membaca dan numerasi, serta membaca dan menindaklanjuti hasil Asesmen Kompetensi Minimum dalam kurun waktu selama 5 (lima) hari. Pengimbasan. Peserta diharapkan dapat menjadi bagian perubahan pendidikan dengan cara mengajak dan mendampingi guru lain di satuan pendidikan peserta untuk mengikuti Program Guru Belajar dan Berbagi seri Asesmen Kompetensi Min
Read more

3.2.a.9. Koneksi Antar Materi - Pemimpin dalam Pengelolaan Sumber Daya

-
Image
  a.  Sintesis berbagai materi Pada sesi pembelajaran kali ini, Anda  diberikan tantangan untuk membuat kesimpulan dan juga koneksi antara semua materi  yang telah diberikan dalam modul ini dengan materi lainnya selama mengikut proses Pelatihan Guru Penggerak. Koneksi Antar Materi - Pemimpin dalam Pengelolaan Sumber Daya https://gurursani.blogspot.com/2022/05/pemimpin-pengelolaan-sumber-daya.html   Buatlah  kesimpulan tentang apa yang dimaksud dengan ‘Pemimpin Pembelajaran  dalam Pengelolaan Sumber Daya’  dan  bagaimana Anda bisa mengimplementasikannya  di dalam kelas, sekolah, dan masyarakat sekitar sekolah.   dengan sarana  Pengelolaan Sumber Daya  yang ada membangun budaya positif dengan PD dan KSE dalam komunitas mewujudkan pelajar pancasila merdeka belajar Jelaskan dan berikan contoh  bagaimana hubungannya pengelolaan sumber daya yang tepat  akan membantu proses pembelajaran murid menjadi lebih berkualitas.   pengelolaan sumberdaya dalam pembelajaran di luar kelas lebih baik lagi
Read more

pemimpin pengelolaan sumber daya

-
Image
  Mulai dari Diri aset dan kekuatan dalam pengelolaan sumber daya yang efektif dan efisien. Merancang pemetaan potensi yang dimiliki sekolahnya menggunakan pendekatan Pengembangan Komunitas berbasis Aset (Asset-Based Community Development). Merancang program kecil menggunakan hasil pemetaan kekuatan atau aset yang sudah dilakukan. Menunjukkan sikap aktif, terbuka, kritis dan kreatif dalam upaya pengelolaan sumber daya. Peran dan fungsi pemimpin dalam pengelolaan sumber daya Pendekatan Pengembangan Komunitas Berbasis Aset dalam  mengelola sumber daya yang ada di sekolah dan sekitarnya. Question #1 1 Response is required Ingatlah kembali sosok pemimpin yang pernah Anda tahu selama berprofesi sebagai guru, seperti apakah sosok pemimpin yang Anda ingat itu? Hal apa yang paling Anda ingat dari sosok pemimpin tersebut? pemimpin yang kebapakan, mengemong anak buah sebagai keluarga besar dalam mensukseskan tujuan bersama Question #2 2 Response is required Setelah mengingat sosok pemimpin yang
Read more